Įtrauktis yra daugiau nei tiesiog vienodas elgesys su visais – ja siekiama pašalinti kliūtis, kad kiekvienas galėtų visapusiškai dalyvauti.
KOKIAS SĄVOKAS TURĖTUMĖTE ŽINOTI KAIP PEDAGOGAS?
ĮTRAUKUSIS UGDYMAS – tai bendras principas, apimantis mokyklų kūrimą, vystymą ir organizavimą bei mokymo proceso planavimą taip, kad visi turėtų lygias galimybes aktyviai dalyvauti, mokytis ir iš tikrųjų jaustis mokyklos bendruomenės dalimi. Siekiama, kad visi būtų įtraukti, o tai yra priešingybė atskirčiai. Šis principas apima daugybę aspektų – nuo struktūrinių elementų (švietimo politika, darbuotojų atranka ir kt.) iki klasės veiklų, metodų (pavyzdžiui, diferencijavimo) ir pedagoginių prieigų, kurios leidžia visiems mokiniams mokytis kartu, atsižvelgiant į skirtingus poreikius.Sąvoka „diferencijavimas“ reiškia įvairius mokymo metodus ar pedagoginius sprendimus, padedančius kiekvienam mokiniui sėkmingai mokytis. Tikslas – sukurti pozityvią mokymosi aplinką, kurioje vyrautų priklausymo jausmas ir būtų ugdomi emociniai, socialiniai bei akademiniai gebėjimai.
Visi mokiniai turi skirtingų poreikių, todėl kiekvienas turi būti vertinamas pagarbiai ir sulaukti palaikymo. Šis darbas taip pat apima aiškių ir saugių ribų nustatymą. Bendras tikslas – mažinti ir šalinti kliūtis bei barjerus, kurie gali lemti atskirtį. Vis dėlto svarbu pripažinti, kad sudėtingose situacijose ir dirbant su grupėmis tai yra nelengvas tikslas, kurio ne visada pavyksta pasiekti tobulai. Tačiau galime nuoširdžiai stengtis, naudodami turimus išteklius. Svarbiausia – pradėti ir judėti pirmyn žingsnis po žingsnio.
Tuomet kyla klausimas – kaip galime skatinti įtrauktį ir užkirsti kelią atskirčiai? Tai svarbus klausimas kiekvienam mokytojui apmąstyti. Ar jau galite atpažinti veiklas ar darbo metodus, kuriais prisidedate prie įtraukties stiprinimo ir atskirties mažinimo? Jei sudarytumėte gerųjų įtraukiojo ugdymo praktikų sąrašą, kas jame atsirastų?
Taip pat svarbu atpažinti iššūkius ir apmąstyti tolesnius žingsnius: kokie sunkumai jūsų darbe gali netiesiogiai stiprinti atskirtį? Kokių veiksmų galima imtis sprendžiant šias problemas?
Yra daug šaltinių, kuriuose pateikiamos praktinės įtraukiojo ugdymo įžvalgos. Pavyzdžiui, James A. Banks (1994) yra sudaręs praktinių pavyzdžių sąrašą. Toliau pateikiami klausimai yra pritaikyti remiantis šio autoriaus kontroliniu sąrašu.
James A. Banks savo darbuose kalba apie „multikultūrinį ugdymą“. Šiandien pripažįstama, kad ši sąvoka turi tam tikrų ribotumų – ji gali labiau akcentuoti skirtumus nei bendrumus, taip pat ne visada pakankamai atsižvelgia į struktūrinius iššūkius. Nepaisant to, Banks tyrimai ir jo sudarytas sąrašas išlieka vertingu pagrindu, padedančiu atkreipti dėmesį į praktinius įtraukties aspektus mokyklose.
Diskusijos su kolegomis ir mokiniais, remiantis šiais klausimais, gali būti puikus atspirties taškas identifikuojant stipriąsias puses ir iššūkius jūsų mokykloje. Nuo to galima pereiti prie platesnių, struktūrinių klausimų: ar egzistuoja praktikos ar politikos nuostatos, kurios kuria atskirtį arba trukdo įtraukties įgyvendinimui mokykloje?
Kaip pamokų metu atsižvelgiama į skirtingas mokinių gimtąsias kalbas? Ar mokiniai gali pasinaudoti savo daugiakalbystės gebėjimais ir, jei taip, kaip? Kokio pobūdžio pagalba teikiama tiems mokiniams, kurie tik pradeda mokytis dėstomosios kalbos? Ar visi tėvai iš mokyklos gauna vienodą informaciją?
Kokie metodai naudojami siekiant atliepti skirtingus mokymosi stilius? Kaip mokymosi sunkumai yra įtraukiami į planavimą arba į juos atsižvelgiama pamokų metu?
Kokios šventės yra organizuojamos? Ar jose atsižvelgiama į skirtingas pasaulėžiūras ar religijas? Koks yra mokyklos maitinimas? Ar bendra mokyklos atmosfera yra pozityviai atliepianti rasinius, etninius, kultūrinius ir kalbinius skirtumus?
Ar mokymosi požiūris ir, pavyzdžiui, naudojamos priemonės yra kritiškos? Kieno istoriją mes nagrinėjame? Ar pateikiamas pasakojimas yra kritiškai vertinantis istorinius aspektus? Kokio pobūdžio vaizdai pateikiami mokymo medžiagoje? Pavyzdžiui, ar jose atstovaujamos įvairios mažumos ar etninės grupės? Ar galima rasti turinio, kuriame pasireiškia lyčių šališkumas?
KAIP GALITE TAI PAAIŠKINTI STUDENTAMS?
Įtrauktis reiškia sąmoningą ir aktyvų skirtingumų priėmimą, kad kiekvienas jaustųsi laukiamas, vertinamas ir galėtų dalyvauti bei mokytis, jausdamas stiprų priklausymo bendruomenei jausmą.
Atskirtis, nesvarbu, ar ji sąmoninga, ar ne, reiškia, kad tam tikri žmonės ar grupės yra paliekami nuošalyje. Tai gali sukelti vienišumą, diskriminaciją ir sumažinti galimybes.
Įtrauki mokymosi aplinka leidžia visiems mokiniams mokytis ir dalyvauti kartu, atsižvelgiant į skirtingus jų poreikius. Nors tai nėra lengva pasiekti tobulai, svarbu nuolat stengtis, judėti mažais žingsniais ir naudoti turimus išteklius. Kiekvieno dalyvavimas yra svarbus ir reikalingas.
| VEIKSMŲ ELEMENTAS | Kurti įtrauktį bendradarbiaujant: aptarkite įtraukiojo ugdymo praktikas ir iššūkius su kolegomis bei mokiniais. Per bendrą refleksiją įvardykite stiprybes, atpažinkite sunkumus ir susitarkite dėl tolimesnių žingsnių tiek klasės, tiek mokyklos lygmeniu. |
|---|