Greiti sprendimai priimami natūraliai; teisingumui reikia stabtelėti ir apmąstyti.
KOKIAS SĄVOKAS TURĖTUMĖTE ŽINOTI KAIP PEDAGOGAS?
Norėdami suprasti sudėtingas socialines situacijas, žmonės natūraliai suskirsto informaciją į kategorijas . Tai padeda jiems suprasti, kas vyksta, ir greitai reaguoti. Mokymosi ir mokymo aplinkoje kategorizavimas vyksta nuolat ir formuoja tai, kaip mokytojai ir besimokantieji suvokia ir interpretuoja vienas kitą.
Kategorija – tai būdas grupuoti žmones ar daiktus , turinčius tam tikrų bendrų bruožų. Profesinio mokymo kontekste tai gali būti susiję su tokiais vaidmenimis kaip mokiniai ar mokytojai, elgesio aprašymais, pavyzdžiui, tylūs ar pasitikintys savimi besimokantieji, ir socialinėmis kategorijomis, susijusiomis su lytimi, amžiumi, etnine kilme ar rase, kultūra, kalba, tautybe, migracijos patirtimi, socialine ir ekonomine padėtimi, negalia, sveikata, seksualine orientacija, religija ar įsitikinimais, išsilavinimo lygiu, profesine patirtimi ar išvaizda.
Kategorijos yra naudingos, nes jos padeda greitai orientuotis ir priimti sprendimus. Problemų kyla, kai kategorijos tampa fiksuotomis etiketėmis , pavyzdžiui, darant prielaidą, kad tylus besimokantysis nėra motyvuotas arba kad asmuo, kuriam reikia daugiau laiko, nėra pajėgus. Kategorijos turėtų padėti suprasti, o ne jį pakeisti.
Šis procesas vadinamas kategorizavimu . Jis vyksta automatiškai ir linkęs išryškinti panašumus grupėse ir skirtumus tarp grupių, o tai gali turėti įtakos sprendimams ir gydymui.
Greitas socialinis kategorizavimas – tai greiti sprendimai, pagrįsti ribota informacija, pavyzdžiui, kaip kažkas atrodo, kalba ar elgiasi. Nors ir veiksmingas, jis gali lemti „mes ir jie“ mąstymą bei neteisingas prielaidas. Kai taip nutinka, kyla rizika, kad prielaidos bus taikomos automatiškai, individualūs skirtumai bus nepaisomi, o elgesys bus interpretuojamas pagal kategoriją, o ne pagal kontekstą.
Priešingai, refleksyvus kategorizavimas apima lėtesnį tempą ir individo, situacijos bei elgesio nagrinėjimą laikui bėgant. Tai padeda geriau suprasti besimokančiuosius ir grupės dinamiką.
Dėl šių procesų gali išsivystyti kultūrinės prielaidos . Tai lūkesčiai, susiję su kultūrine kilme, kalba, akcentu ar elgesiu. Kai jie įsitvirtina, jie gali virsti stereotipais ir sukelti nesusipratimų bei nevienodą elgesį. Todėl norint sukurti teisingesnę profesinio mokymo aplinką, reikia tiek individualaus sąmoningumo, tiek peržiūrėti kasdienes praktikas ir grupių dinamiką, kurios gali netyčia teikti pirmenybę tam tikriems mokymosi ar elgesio būdams.
KAIP GALITE TAI PAAIŠKINTI STUDENTAMS?
Mes visi natūraliai suskirstome žmones į kategorijas, kad greitai suprastume situacijas, ypač kai sutinkame naują žmogų. Tai gali būti naudinga, tačiau tampa problema, kai sustojame ties tuo ir paverčiame kategorijas fiksuotomis etiketėmis, manydami, kad žinome, koks žmogus yra ar ką jis sugeba. Greitas pirmas įspūdis, pagrįstas tokiais dalykais kaip elgesys, kalba ar išvaizda, gali sukelti nesusipratimų ir nesąžiningo elgesio. Štai kodėl svarbu sulėtinti tempą, pažvelgti į kontekstą ir elgesį laikui bėgant ir pažinti žmones kaip asmenybes. Kategorijos turėtų padėti mums pradėti suprasti kitus, o ne riboti tai, kaip juos matome.
| VEIKSMŲ ELEMENTAS | Skatinkite refleksyvų mąstymą : skatinkite aprašyti, ką žmogus daro (stebimas elgesys ), o ne kas jis yra (fiksuoti bruožai). Įpraskite stabtelėti, surinkti daugiau informacijos ir permąstyti pirminius įspūdžius prieš darant išvadas. |
|---|