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Un entorno más seguro e inclusivo es aquel en el que todos se sienten bienvenidos, respetados y capaces de participar. Incluye a los estudiantes, a los profesores y a todas las personas que comparten el espacio. Crear un espacio más seguro no se trata solo de grandes gestos: las pequeñas acciones cotidianas, como escuchar, respetar las diferencias e incluir a los demás, son muy importantes. Los espacios más seguros favorecen el bienestar y ayudan a todos a aprender, expresarse y participar. 

Este material se ha creado para proporcionar herramientas que permitan explorar la diversidad cultural y aumentar la igualdad en nuestras escuelas. Se necesita confianza para debatir en grupo temas relacionados con el propio bagaje cultural. El origen cultural está ligado a lo más profundo de nuestro ser, a nuestras identidades. Nuestras identidades y orígenes pueden ser más complejos de lo que parecen, y es normal plantearse qué es seguro compartir en diferentes entornos y con diferentes personas. Es importante generar confianza, compartir puntos de vista y entendimientos, y crear juntos espacios en los que todo el mundo sea bienvenido a participar. Pero, ¿cómo podemos crear juntos espacios más seguros? Esta es una pregunta importante con la que vamos a empezar. 

Un espacio más seguro no significa un espacio en el que nunca ocurra nada malo. Ningún espacio puede ser completamente seguro para todos en todo momento. En cambio, un espacio más seguro es algo que construimos juntos y en lo que seguimos trabajando. Significa prestar atención a cómo nuestras palabras y acciones afectan a los demás, estar abiertos a recibir comentarios y estar dispuestos a cambiar cuando sea necesario. La discriminación, el discurso de odio y el acoso no son aceptables en un espacio más seguro. Incluso los temas delicados o polarizantes pueden explorarse de forma más segura y productiva cuando se ha invertido tiempo en generar confianza y en establecer directrices y un entendimiento comunes. 

Las personas tienen diferentes orígenes, experiencias y necesidades. Por eso es importante reconocer y respetar estas diferencias, especialmente en el caso de las personas que puedan sentirse excluidas o marginadas. Un espacio más seguro permite a las personas ser ellas mismas sin miedo a ser juzgadas. Fomenta el respeto, la apertura mental y el valor para hablar de temas difíciles o delicados.

Crear un espacio más seguro también significa acordar unas pautas comunes y aplicarlas en situaciones cotidianas, no solo sobre el papel. Si se rompe el espacio más seguro, el objetivo es abordar la situación, reparar el daño y reconstruir la confianza juntos. Esto puede implicar hablar las cosas con calma, establecer límites claros y apoyarnos mutuamente.

Construir un espacio más seguro requiere el compromiso de todos. Ayuda a crear un sentido más fuerte de comunidad, donde se valora la diversidad y todos tienen un lugar. Formar parte de un espacio más seguro significa estar dispuesto a reflexionar sobre nuestro propio comportamiento, escuchar a los demás y trabajar juntos hacia un entorno más respetuoso y solidario

ACTIVIDAD 1.1. Nuestras bases para la participación

ACTIVIDAD 1.2. Pequeños gestos por la inclusión: el «Mapa de bienvenida»

Los estereotipos son ideas generales o suposiciones sobre grupos de personas. Nuestro cerebro los crea como atajos para organizar la información y comprender el mundo que nos rodea. Esto ocurre de forma automática y, a menudo, sin que nos demos cuenta. Pero podemos entrenar nuestro «músculo de los estereotipos» para centrarnos activamente en reconocer nuestras propias suposiciones y dar cabida a encuentros individuales marcados por la curiosidad. Darte cuenta de que tienes pensamientos estereotipados no te convierte en una mala persona. Sin embargo, los estereotipos suelen ser perjudiciales cuando los tratamos como hechos sobre las personas. Algunas personas se enfrentan a los mismos estereotipos una y otra vez. Esto puede conducir a la exclusión, a expectativas injustas, a la discriminación o a menos oportunidades. Incluso los estereotipos que parecen «positivos» pueden ser limitantes, porque reducen a una persona a una sola idea en lugar de reconocer quién es realmente. Aquí es donde entra en juego nuestra responsabilidad individual. 

Es útil comprender la diferencia entre:

• Estereotipos: creencias sobre grupos que se aplican a individuos
• Prejuicio: actitudes y suposiciones negativas o positivas
• Discriminación: acciones injustas basadas en esas creencias o actitudes. La discriminación puede darse entre personas y en las interacciones, pero también ser estructural (p. ej., legislativa, en políticas, en prácticas escolares)

Las primeras impresiones y el «iceberg»

En el lenguaje cotidiano también hablamos de «primeras impresiones» que están relacionadas con los estereotipos o suposiciones que tenemos. Cuando conocemos a alguien, nuestro cerebro capta rápidamente los aspectos visibles: la ropa, el lenguaje, el acento, el lenguaje corporal. En cuestión de segundos, nos formamos una primera impresión. Pero lo que vemos es solo la «punta del iceberg». Hay muchos factores importantes que son invisibles: experiencias personales, estrés, situación familiar, cultura, origen económico, salud o experiencias previas en la escuela. Si no reflexionamos críticamente sobre nuestro propio pensamiento, existe un gran riesgo de malentendidos o interpretaciones erróneas. ¿No resulta incómodo pensar que alguien pueda creer que ya te entiende, aunque acabes de conocerlo?

Reflexión: la clave de la inclusión

Todos tenemos prejuicios. La pregunta importante es: ¿nos damos cuenta de ellos?

Nuestros estereotipos pueden influir en cómo hablamos, a quién escuchamos, qué esperamos de los demás y cómo reaccionamos, incluso si creemos que estamos siendo justos. Por eso es tan importante la reflexión.

La reflexión nos ayuda a:

• darnos cuenta de nuestros pensamientos automáticos y estereotipos
• hacer una pausa antes de reaccionar
• cuestionarnos si nuestras suposiciones son acertadas
• elegir comportamientos más justos y respetuosos

Pasar de la toma de conciencia y el reconocimiento a la acción es lo que crea una inclusión real. La inclusión se construye en los momentos cotidianos: quién es escuchado, quién recibe apoyo y quién se siente seguro para ser él mismo. Cuando cuestionamos nuestras primeras impresiones y mantenemos la curiosidad por los demás, ayudamos a crear un entorno de aprendizaje en el que todos son valorados como individuos, y no definidos por estereotipos.

ACTIVIDAD 2.1. Escenario

ACTIVIDAD 2.2. Reconocer y romper los estereotipos

¿Qué es la identidad?

La identidad tiene que ver con quién eres. Abarca muchos aspectos diferentes: tus intereses, valores, origen, idioma, género, capacidades, situación familiar, creencias, experiencias y mucho más. Algunos aspectos de la identidad son visibles para los demás. Otros no lo son. Puede que algunos te parezcan muy importantes. Otros pueden cobrar mayor relevancia en determinadas situaciones. La identidad no es algo único, sino que se compone de muchas capas.

¿Qué es la interseccionalidad?

La interseccionalidad es una forma de entender cómo estas diferentes partes de la identidad se conectan e influyen entre sí. Nunca somos «solo» una cosa. Por ejemplo, una persona puede ser estudiante, joven, multilingüe, vivir en una zona rural y tener una discapacidad, todo al mismo tiempo. Estos diferentes aspectos de la identidad se superponen y crean circunstancias únicas. 

Identidades visibles e invisibles

Algunos aspectos de la identidad son fáciles de ver, como la edad o ciertas características físicas. Otros aspectos —como los ingresos familiares, la salud mental, la religión, las dificultades de aprendizaje o las experiencias personales— pueden no ser visibles en absoluto. Por lo tanto, lo que es visible no cuenta toda la historia. Este fenómeno ya lo hemos tratado en capítulos anteriores al hablar de los estereotipos. 

Poder y «normalidad»

En todas las sociedades, ciertas identidades se consideran más «normales» o más comunes. Cuando algo se considera normal, las personas que encajan en esa categoría a menudo no tienen que pensar en ello. Su identidad se da, en cierto modo, por sentada. Para otras personas, ser diferente de lo que se considera «normal» puede significar enfrentarse a estereotipos, expectativas más bajas, exclusión o discriminación —a veces a nivel personal, a veces a nivel estructural (por ejemplo, en normas, sistemas u oportunidades).

Por qué esto es importante en la escuela

Dado que las identidades se entrecruzan, las personas tienen necesidades diferentes en una misma clase. La equidad no siempre significa tratar a todo el mundo exactamente igual. A veces, la equidad implica reconocer diferentes puntos de partida y diferentes retos o fortalezas.

Cuando comprendemos la identidad y la interseccionalidad, podemos:

• evitar las etiquetas simplistas
• reconocer los retos ocultos
• entender por qué las experiencias difieren
• crear espacios de aprendizaje más seguros e inclusivos

La inclusión comienza con la concienciación. Cuando respetamos la complejidad de la identidad de cada persona, fortalecemos tanto al individuo como al grupo: el «yo» y el «nosotros».

Compromisos

En un espacio compartido —como un aula— no es posible satisfacer todas las necesidades a la perfección en todo momento. Si cada persona pudiera decidir por sí sola, las cosas podrían ser muy diferentes. Por eso son importantes los compromisos. Un compromiso significa encontrar una solución que sea «suficientemente buena» para todos, aunque no sea perfecta para nadie. El compromiso no consiste en renunciar a tus necesidades. Se trata de escuchar, comprender a los demás y adaptarse para que el grupo pueda funcionar de forma justa y respetuosa.

ACTIVIDAD 3.1. La flor del poder

ACTIVIDAD 3.2. Mi identidad en contexto

Then how can we tackle discrimination together, step by step? Recognize, manage and transform – this is the combination of three verbs that enable the change towards more inclusive learning eEntonces, ¿cómo podemos abordar la discriminación juntos, paso a paso? Reconocer, gestionar y transformar: esta es la combinación de tres verbos que permiten el cambio hacia entornos de aprendizaje más inclusivos. La realidad es que nadie puede abordar la discriminación por sí solo. En capítulos anteriores hemos hablado de cómo la transformación comienza por nosotros mismos: reconociendo los estereotipos o suposiciones que tenemos y llevando a cabo las acciones necesarias y la reflexión a partir de las observaciones. A partir de ahí, debemos pasar a reconocer cómo se manifiesta la discriminación en las interacciones, en nuestras escuelas, en nuestras sociedades y en las estructuras en general. A veces, la discriminación es muy fácil de reconocer: alguien que sufre acoso o es excluido. Pero otras veces se esconde en situaciones cotidianas que no siempre reconocemos, especialmente desde posiciones privilegiadas. Todo esto puede parecer mucho, pero debemos recordar que combatir la discriminación es una responsabilidad compartida en la que todos podemos aportar nuestro granito de arena; paso a paso. 

¿Qué es la discriminación?

A veces la discriminación es obvia —por ejemplo, el acoso, la exclusión o los insultos directos—. También puede aparecer en comentarios cotidianos, bromas, expectativas, normas o hábitos que hemos visto tantas veces que dejamos de fijarnos en ellos. Puede ocurrir en la escuela, en el trabajo, en Internet o en nuestras comunidades. La discriminación no es lo mismo que el simple hecho de que las personas sean diferentes. Ocurre cuando alguien es tratado de forma injusta, intencionadamente o no, por ser quien es.

La concienciación es el primer paso

El cambio real comienza con la concienciación.

Esto significa:

• darnos cuenta de patrones que pueden parecer «normales» pero que no son justos
• reconocer nuestros propios prejuicios
• escuchar con sinceridad las experiencias de los demás
• apoyar, actuar y ser un buen aliado cuando sea necesario

El cambio real se produce cuando reconocemos nuestros propios prejuicios, cuestionamos las cosas que parecen «normales pero que no están bien» y, de hecho, pasamos a la acción.

En este capítulo, aprenderás sobre los diferentes tipos de discriminación y quiénes se ven afectados por ellos. Practicarás cómo escuchar a los demás y verás cómo ser consciente de tus emociones ayuda a construir mejores relaciones. Explorarás qué significa realmente la equidad, reflexionarás sobre tu propio papel a la hora de hacer que las cosas sean más inclusivas e imaginarás cómo es un entorno verdaderamente seguro y solidario. Al final, deberías ser capaz de reconocer mejor la discriminación cuando la veas y comprender la diferencia entre que las personas sean diferentes y que se las trate de forma injusta. ly. 

ACTIVIDAD 4.1. Formas de discriminación

ACTIVIDAD 4.2. La empatía en la práctica

ACTIVIDAD 4.3. Ejercicio de escucha activa

ACTIVIDAD 4.4. Un mundo más justo

Las culturas tienen características diferentes y, por otro lado, comparten muchas cosas. Además, dentro de cada cultura, las personas tienen necesidades, hábitos y rasgos distintos. Las culturas no son estables, constantes ni fijas. Sin embargo, algunas tradiciones se conservan a lo largo de generaciones. En ocasiones, las diferencias culturales pueden generar frustración y convertirse en fuente de malentendidos o conflictos. La diversidad cultural también crea oportunidades para aprender y explorar la riqueza del mundo. 

Dentro del proyecto SOCIAL CLUB, se recomiendan y exploran actividades de intercambio cultural para permitir el descubrimiento de la diversidad de culturas. No es necesario viajar lejos para hacerlo, ya que esta enriquecedora exploración puede llevarse a cabo en tu propia escuela.   

ACTIVIDAD 5.1. Día de las prácticas compartidas: aprender de la experiencia cotidiana

ACTIVIDAD 5.2. Diversidad cultural en nuestro colegio

¡Gracias por participar en el Laboratorio de Aprendizaje Intercultural BRIDGE! Esperamos que hayas tenido la oportunidad de compartir, aprender y co-crear junto con tus compañeros. El aprendizaje y el trabajo continúan, y esperamos que ya tengas en mente los próximos pasos. Es hora de las últimas actividades: 1) Co-crear la escuela de tus sueños; un entorno de aprendizaje inclusivo, donde todo el mundo se sienta bienvenido, y 2) Elaborar tu propio plan de acción; ¿qué medidas vas a tomar para que tu entorno de aprendizaje sea inclusivo y más acogedor?

ACTIVIDAD 6.1. La escuela de mis sueños

Objectivos

• identificar qué hace que los entornos de aprendizaje se perciban como seguros, inclusivos y solidarios.
• soñar y pensar juntos cómo se podría llevar esto a la práctica.

ACTIVIDAD 6.2. Mi plan de acción